“第二课堂”里“唱大戏”——我校以学科竞赛为抓手培养学生创新实践能力

　　在过去的一年里，我校学子在各类国家、省级大学生学科竞赛中遍地开花、“好戏连台”，捧回了一个又一个奖杯。

　　“学科竞赛是促进大学生全面发展的重要平台，同时也是充分彰显‘第二课堂’成效和活力的重要载体。如何以学科竞赛为抓手，进一步繁荣‘第二课堂’，让它成为培养学生科技创新和实践能力的乐园，这是我们一直在努力探索的。”胡效亚副校长这样表示。

　　学校“搭台子”：为学生营造勇于创新的环境

　　新学期一开学，信息工程学院的师生中就传播着一个充满“正能量”的消息：该院刚刚获得第十四届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品大赛一等奖的团队，决定把学院奖励的1万元“院长荣誉奖学金”全部捐献出来，专用于学院大学生学科竞赛和科创项目。

　　“我们这样做的目的，只是希望营造一个良好的氛围，让科创精神在校园里传承下去，为学院的学科竞赛增砖添瓦。”团队负责人袁凯伦表示。

　　袁凯伦他们的决定令师生赞赏不已。但他们没想到的是，他们的这个自发决定，无意间与学校近几年的实践育人导向进行了一次无缝对接。

　　“大学生创新能力的培养，是高等教育的题中应有之义。” 教务处处长张清介绍，多年来，学校依托‘第二课堂’在大学生中广泛开展创新实践活动，着力打造第一、第二课堂藕合联动的教育课堂，实现了课堂内外、学校内外协同齐力，提升大学生全面素质的生动局面。

　　据了解，近年来，学校在开展“第二课堂”教育方面，逐步建立了一套行之有效的机制。在全校构建起全员、全方位、全过程的“第二课堂”育人体系，打造了精品文化活动、创新创业、暑期实践、志愿服务等育人平台，多部门协同出台学科竞赛、科技创新、社会实践、校园文化活动等相关制度，促进第二课堂育人体系建设。

　　“学科竞赛是‘第二课堂’的重要内容，也是培养学生创新能力的有效抓手。”张清进一步介绍，近几年，学校在倡导学术科创，培养大学生创新创业精神方面，做了大量工作。

　　据介绍，学校不仅制定出台了《扬州大学大学生科技创新基金管理办法》、《扬州大学大学生学科竞赛奖励办法》、《扬州大学大学生“挑战杯”竞赛奖励办法》等多个文件，同时在双数年份举办大学生课外学术科技作品竞赛，单数年份举办大学生创业大赛。学校每年还专门下拨经费，用于学生参加国家、省级学科竞赛的筹备和奖励，仅2015年，学校就下拨了100多万。

　　“当今是一个‘大众创业、万众创新’的时代，我们就是要在校园里为学生营造一个敢于尝试、勇于创新的环境。”张清表示。如今，在我校，“第二课堂”在学生创新能力、实践能力培养方面，正发挥着越来越重要的作用。

　　学生“唱主角”：让创新的种子在学生心里萌芽

　　在学生成才的过程中，兴趣是最好的老师。对此，获得2015年全国大学生数学建模竞赛一等奖的团队负责人王意天深有体会。

　　“我们的团队成员学的专业各不相同，正是基于共同的兴趣，让大家走到了一起。” 王意天说，“也恰恰因为专业的不同，看问题的角度也不同。因此，争吵就成了家常便饭。”

　　而创新的种子，正是在这种看似乱成一团的争吵中渐渐萌发。争吵陪着他们度过培训、集训，直至为期三天的比赛，在争吵中碰撞、在碰撞中激发创新的火花，最终把他们送上了领奖台。

　　“感谢争吵，让我们变得更强大，也让我们更团结。”另一名参加数学建模竞赛的郑钧同学表示。

　　近年来，信息工程学院在“挑战杯”、全国软件大赛、全国物联网设计大赛等国家级竞赛中频传佳绩。该院党委副书记吴刚认为，“学生其实并不缺乏创新的激情，关键在于如何善加呵护、巧作引导。”

　　“当然，学院也有很多工作要做，组织导师队伍，开展科技创新活动，投入专项经费，提供实验和实践条件等。”吴刚表示，“这些只是为学生的科创活动创造条件。更重要的是，要引导学生独立开展研究和创新实践，让学生尝试去‘挑大梁’。”

　　“作为指导老师，要学会放手，让学生在竞赛中‘唱主角’。” 在谈到如何引导学生时，王意天团队的指导老师赵俊用了一个带有诗意的表达，“在整个比赛的过程中，要放手让学生去讨论，形成他们自己的观点。我们要做的是把好方向，让创新的种子健康的生长。”

　　正是这样一种“放手”的态度，反而进一步激发了学生的创新热情，让学生在“第二课堂”里唱起了“大戏”。据统计，“十二五”以来，我校本科生获国家、省大学生创新创业训练计划项目446项，重点项目215项，学生发表论文800多篇。各类学科竞赛获得三等奖以上的奖励，国家级有1123项，省级有1004项。

　　可喜的是，通过学科竞赛，参与其中的同学们综合素质发生了精彩的蜕变。以数学建模大赛为例，历届参赛队员中，近80%都选择了攻读研究生。

　　教师“跑龙套”：甘做学生成长成才的人梯

　　机械工程学院的张瑞宏教授，是学生心目中当之无愧的“创新名师”。在三十多年的教学、科研中，他情系我国的农业机械事业，取得了一项又一项创新成果。

　　三十多年来，他先后获得国家专利40多个，主持和参与国家863课题、国家自然科学基金项目、国家科技支撑项目近10项，研制农机新产品三十多个，其中近二十个产品已经产业化并列入国家、省级先进适用农机产品补贴目录，先后荣获国家科技进步二、三等奖，农业部科技进步二等奖，省科技进步奖一等奖。

　　“农机的发展光靠搞科研是不行的，这项事业的发展，需要更多的后备人才。”张瑞宏常对自己的同事这样说。正因为如此，张瑞宏把大量的心血倾注到了学生的培养上。

　　他带头建立教授工作室，培养了一批博士和硕士毕业生；为了支持学生的科研，他自掏腰包，作为学生的项目启动费；自2002年以来，连续6届指导学生参加 “挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，2015年，他指导学生研发的“高效立轴传动秸秆切碎深施肥播种起垄复式作业旋耕机”获得了“挑战杯”全国一等奖，这是农机创新研究在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛上获得的最高荣誉。

　　象张瑞宏教授这样的“名师”，在校园里还有很多。朱留存教授是学校引进的国家“千人计划”入选者、首批国家特聘专家，也是国内汽车电子信息技术领域的领军人物。自2013年下半年加盟我校之后，朱留存教授十分注重人才培养，每年组织研究生、本科生开展汽车电子信息的技术研究和攻关。去年，他和郭志波老师一起指导学生进行的《便携式多用途润滑摩擦特性测量分析仪》获“挑战杯”一等奖，该项技术目前已经成功落地，投入生产。

　　每年暑假，是各类学科竞赛集训的黄金时段。据统计，全校27个学院，每年有上百名教授、专家担任学科竞赛的指导老师。当其他人休假时，他们却和学生一起，冒着酷暑奋战，破解着一个个研究课题和技术难题；他们既是专业导师，又是学生的成长导师，引导学生树立起创新的精神；他们不计名利，不计得失，甘为人梯，搭建起让学生成才的道路。

　　正如张瑞宏接受采访时所说，“给学生机会接触生产实际，让他们提出想法、创意，再带领他们申请项目，然后用项目资金给学生提供研究及实践的条件，培养他们的动手能力、独立精神和创新思维。这就是人才培养，也是每一名为师者的责任。”